场景为引擎，三段塑范式——多维赋能成长共同体

在医药产业快速升级、健康中国战略深入推进的时代背景下，基层医疗卫生机构与医药企业对技能型人才的需求正发生深刻变化：不仅要求扎实的理论基础，更要求具备现代药学服务能力、规范实操技能及良好职业素养的复合型技术技能人才。然而，长期存在的传统教学模式，往往偏重理论灌输，与实践岗位要求脱节，导致学生岗位适应期长、解决实际问题的能力薄弱。面对这一核心矛盾，吉林省医药中等职业学校以强烈的使命感和创新意识，聚焦“培养什么样的人、如何培养人”这一根本问题，历经4年的探索与实践，凝练形成了以“跨界协同、三段四堂”为核心的教学改革成果。该成果紧密对接区域医药健康产业发展需求，创造性构建了“四真四景、三段四堂”人才培养新模式，有效破解了课程体系及内容与岗位需求不匹配、实践教学与岗位场景不契合等关键难题，在区域内产生了显著的示范效应。

“四真四景、三段四堂”人才培养新模式并非简单的教学方法改良，而是一场以“岗位能力重塑”为导向的、系统性的教学范式革命。其核心在于打破了传统学科壁垒与“教室—实训室”的物理边界，通过构建“四真四景、三段四堂”一体化教学体系，将真实药店场景、医药企业车间、社区健康服务项目等转化为核心教学场域。成果独创的“三段四堂”教学法，将典型工作岗位任务贯穿教学全程，让学生在完成从药品识别、处方审核到用药咨询、健康管理的完整任务链中，实现知识、技能与素养的有机融合。尤为重要的是，该体系通过引入行业标准、推行“数智融教”及打造“双师型”教师创新团队，确保了人才培养质量与行业前沿需求动态同频。实践证明，该模式显著提升了学生的综合职业能力，毕业生对口就业率与用人单位满意度实现双飞跃，为同类院校提供了可复制、可推广的改革范式。

锚定行业初心，破解育人痛点

当前，中职学校教育在很大程度上仍延续着以知识灌输与技能模仿为核心的传统范式，同时面临着学校育人与社会用人之间衔接不畅的挑战。课程内容与行业动态脱节、校企协同流于形式、育人合力尚未形成等机制性短板，导致所培养的学生往往实践创新能力不足，难以满足社会药房对复合型技能人才的迫切需求。为此，我校坚持以社会药房真项目、真任务、真流程、真操作“四真”项目为载体，融入企业文化场景、生产场景、岗位场景、研发场景，打造“四景”实训场域，精心设计课前、课中、课后“三段贯通”教学内容，构建“四真四景、三段四堂”教学模式，系统推进育人模式改革，旨在打破校园与药房、社会间的壁垒，依托“政行企校家社”协同育人生态，整合多方资源，打造“无界行走课堂”，系统化培育懂技术、会服务、善沟通的新时代社会药房新人才。

深植场景教学，创新育人路径

为切实提升学生的岗位适应力与职业竞争力，我校以“真实场景教学”为主线，系统构建了“四真四景+三段四堂”育人路径，立足“药企课堂+临床课堂+药房课堂+社会课堂”的“四堂共振”育人环境，学生从校内高度仿真的实训平台，到校企共建的“教学药房”，最终深入社区药店等一线场所，在递进式的真实任务中完成学习。这一路径使学生能力发展紧密贴合从基础操作到综合服务的职业成长规律，从只能进行药品销售，向既能掌握本专业技能，又能为患者提供健康服务的“全科药房技能人才”转变，有效实现了从技能掌握到岗位胜任的平稳过渡。

通过推行以真实任务为核心的项目化教学，深入社会实践课堂，我们打破了传统教育模式。学生进入家庭、进入社区，利用所学知识服务家人健康、培养社会责任担当，在完整工作流程中综合运用专业知识。这种深度融合场景的教学方式，不仅使学生扎实掌握了行业标准与操作规程，更在解决真实问题的过程中内化了职业素养，培养了系统思维与主动服务意识，从而显著增强了其就业竞争力和长远发展潜力。

精研三段课堂，协同提质增效

为破解传统课堂流程固化、学用脱节的难题，我校精心设计课前、课中、课后“三段贯通”的教学内容，深化“六位一体”协同育人共同体建设。

课前阶段重在“精准启航”。教师利用数字化教学资源平台发布AI导学任务，进行家庭成员常见慢性病调查问卷及家庭成员常见慢性病用药及是否规范用药情况。课中阶段聚焦“深度建构”。课堂变身为问题解决工作坊，针对每一个教学任务，开发“引导文式”的任务工单，聘请企业兼职教师，实施“双教师”授课，实现“一课多师”模块化分工协作教学。教师不再单向讲授，而是作为引导者，充分激发中职学校学生学习的内生动力，突出学生主体，打造自主探、合作研、教师引的“对话式”乐学生态课堂，在实践教学环节，以“四真”项目为载体，以企业导师为主，基于工作过程为导向，指导学生练就岗位技能。课后阶段着力“迁移拓展”，推动学习从课堂向真实岗位延伸。针对社区居民、家庭成员开展“三进三送”活动，为社区、街道居民和家庭成员送健康知识、送合理用药技能、送用药后不良反应应急处置方案，在实践中巩固技能，培育担当。

通过三段无缝衔接、校企双元导学的闭环设计，教学实现了从“知识传递”到“能力生成”的质变。学生不仅掌握了扎实的岗位技能，更培养了自主探究与协同解决问题的能力，课堂教学效益与人才培养质量得到实质性增效。

实践成效显著，赋能产业发展

经过持续改革实践，我校“四真四景+三段四堂”的教学模式取得了系统性成果，获得了广泛认可。学校先后被认定为吉林省特色高水平中职学校建设单位、吉林省特色高水平中职专业（群）建设单位、吉林省社会信用体系建设先进单位。

学校在产教融合与教学改革方面取得系统性突破，与行业龙头联合开发了多项课程标准与岗位规范，并依托共建的专家工作室集群，打造了结构化的高水平教学创新团队。在各级各类教学能力竞赛、班主任能力大赛及教学成果评选中均获得高层次奖项，整体体现了学校在专业建设、师资发展与人才培养质量方面的综合实力。通过系统化的教研项目与资源建设，构建了包含省级精品课程、专业教学资源库及系列化新形态教材在内的优质教学资源体系，成功将教学标准转化为可广泛推广的行业培训资源，直接服务于区域医药产业的人才梯队建设。

本成果以深刻的改革自觉与扎实的实践探索，破解了中职教育中长期存在的学用脱节核心难题，成功构建起一套“四真四景+三段四堂”的创新型人才培养体系。它不仅显著提升了学生的综合职业能力与就业竞争力，更通过资源共建、标准共研，有效赋能了区域医药健康产业的升级发展。

展望未来，学校将继续深化产教融合，持续迭代教学模式，致力于将这一改革范式打造为可复制、可推广的典范，为我国职业教育的高质量发展贡献更多的实践智慧与创新方案。

（吉林省医药中等职业学校裴纪可）